4.1.1 人类的起源和发展（教学设计）-（hz102试卷）七年级生物下册同步备课系列（人教版）.docx

4.1.1 人类的起源和发展 教学设计 一、 教学目标： 1. 生命观念： 从森林古猿到现代人类，从自身形态和使用工具等方面的变化，能理解现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 通过分析课本上露西的化石，尝试分析骨骼变化与人类进化的关系，进而形成结构与功能相适应的观点。 2. 科学思维： 通过收集信息并尝试判断整理信息，能够区分科学事实、观点和假说，进一步说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人和类人猿的本质区别。 3. 探究实践： 通过资料推测人类的起源，培养学生实事求是的科学态度和探索精神；通过合作讨论，分析人和类人猿的区别，培养学生的辩证思维。 4. 态度 责任： 认同人类起源于森林古猿的进化观点，渗透保护森林资源、保护生物圈其它物种的态度责任观。 二、 教学重点和难点： 重点： 人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。 难点： 采用对比的方法观察、总结归纳人类在起源和发展过程中的变化。 三、教学设计思路 视频导入 ，从而引出人类起源的问题，引导学生主动思考，利用已知的知识大胆进行猜测。从而引出关于人类起源的各种学说。聚焦目前证据较多的达尔文的进化论。 “ 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 ”，展示现代类人猿的图片，采用比较的方法，引导比较分析：类人猿和人类在形态结构和生活方式上有哪些异同，再通过课本的讨论题，得出结论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。 “从猿到人的进化”， 让学生站在科学家的角度去思考，如何去证实这个进化的过程。首先是从地质学家的角度，从图片和文字资料去分析自然环境变化的变化对森林古猿的影响，增强态度责任感；其次从考古学家的角度去比较挖掘出来古人类化石和辅助资料，让学生理解人类在人类进化的过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言的产生，都是促进成“人”的关键元素， 通过时间线总结